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Lo whole school approach per l’educazione civica e alla cittadinanza

A cura di: Valeria Damiani

Lo whole school approach per l’educazione civica e alla cittadinanza

Ambienti democratici di apprendimento e percorsi di Ricerca-Formazione nella scuola primaria e secondaria inferiore

Questo volume presenta il quadro di riferimento, gli strumenti e gli esiti del progetto Prin “La scuola come ambiente democratico di apprendimento: promuovere l’educazione civica e alla cittadinanza attraverso lo whole-school approach nel primo ciclo di istruzione”. Incentrato sull’idea di cittadinanza agita, e quindi orientata all’impegno civico, il progetto si è posto l’obiettivo di promuovere lo whole-school approach negli ambiti dell’insegnamento, della gestione della scuola e dei rapporti con la comunità locale.

Pagine: 240

ISBN: 9788835198178

Edizione:1a ediz 2026

Codice editore: 11311.9

Informazioni sugli open access

Questo volume presenta il quadro di riferimento, gli strumenti e gli esiti del progetto Prin “La scuola come ambiente democratico di apprendimento: promuovere l’educazione civica e alla cittadinanza attraverso lo whole-school approach nel primo ciclo di istruzione”. Al progetto hanno partecipato tre università: l’Università LUMSA (Principal Investigator, V. Damiani), l’Università di Bologna (responsabile, A. Ciani) e l’Università di Verona (responsabile, A. M. A. Bevilacqua).
Incentrato sull’idea di cittadinanza agita, e quindi orientata all’impegno civico, il progetto si è posto l’obiettivo di promuovere lo whole-school approach negli ambiti dell’insegnamento, della gestione della scuola e dei rapporti con la comunità locale. Nella prima fase sono stati analizzati, attraverso sudi di caso, i contesti per l’educazione civica e alla cittadinanza di sei istituti comprensivi; è seguita poi la conduzione di altrettanti percorsi di Ricerca-Formazione su diversi ambiti dello whole-school approach.
Il volume si rivolge a ricercatori e insegnanti interessati all’analisi dei contesti scolastici per la promozione degli ambienti democratici di apprendimento, alla progettazione di attività crosscurricolari per lo sviluppo della cittadinanza agita e, più in generale, alla riflessione sull’esperienza scolastica come esperienza di democrazia attraverso la Ricerca-Formazione.
La prima parte del volume illustra il quadro di riferimento del progetto, con un focus specifico sullo whole-school approach. La seconda parte presenta la metodologia (lo studio di caso multiprospettico) e gli strumenti utilizzati: i questionari, le interviste e i focus group. La terza parte è dedicata alla presentazione degli studi di caso condotti, i cui risultati hanno costituito i presupposti per la fase successiva, relativa agli interventi di Ricerca-Formazione con le scuole, descritti nella quarta parte del volume.

Valeria Damiani è professoressa associata di Pedagogia sperimentale presso l’Università LUMSA di Roma dove è presidente del corso di studi in scienze della formazione primaria (LM85bis). Membro del Joint Management Committee nei due cicli dell’indagine comparativa internazionale IEA-ICCS (International Civic and Citizenship Education Study), coordina il gruppo di lavoro "Quality framework for EDC " per lo European Space for Citizenship Education del Consiglio d’Europa. Affianca la sua attività di docenza e di ricerca con attività di formazione per insegnanti sui temi dell’educazione alla cittadinanza e della promozione di ambienti democratici di apprendimento.

Valeria Damiani, Introduzione. Il progetto PRIN “La scuola come ambiente democratico di apprendimento: promuovere l’educazione civica e alla cittadinanza attraverso lo whole-school approach nel primo ciclo di istruzione”

  • Le ragioni del progetto
  • Il Progetto PRIN
  • Le fasi del progetto
  • La struttura del volume
  • Riferimenti bibliografici

Parte Prima. Il quadro di riferimento

Valeria Damiani, Gli ambienti democratici di apprendimento per l’educazione civica e alla cittadinanza

  • Approccio whole-school e ambienti democratici di apprendimento
  • Il clima di classe e di scuola
  • La partecipazione a livello di classe e di scuola
  • L’apprendimento esperienziale e la valutazione formativa
  • La cooperazione con la comunità locale
  • Analizzare le dimensioni dello WSA nella scuola primaria e secondaria inferiore
  • Riferimenti bibliografici

Parte Seconda. Gli strumenti

Alessia Bevilacqua e Claudio Girelli, Introduzione. Gli studi di caso multiprospettici

  • Riferimenti bibliografici

Francesca Fioretti, Marco Valerio, Camilla Pirrello e Gianluca Salamone, I questionari docenti e studenti

  • I questionari docenti
  • I questionari studenti
  • Punti di contatto tra i questionari docenti e i questionari studenti
  • Modalità di somministrazione
  • Riferimenti bibliografici

Alessia Bevilacqua e Claudio Girelli, Le interviste e i focus group

  • Le tecniche utilizzate per la raccolta dei dati
  • La metodologia per l’analisi dei dati
  • Narrazione delle focalizzazioni relativamente all’insegnamento dell’EC trasversalmente emerse nei coding system di dirigenti scolastici, referenti per l’EC e docenti
  • Riferimenti bibliografici

Parte Terza. Gli studi di caso

Valeria Damiani, Gli ambienti democratici di apprendimento nelle scuole di Roma

  • Lo studio di caso nell’Istituto Comprensivo ICRM1
  • Lo studio di caso nell’Istituto Comprensivo ICRM2
  • Pratiche e percezioni degli ambienti democratici di apprendimento: alcune considerazioni conclusive
  • Riferimenti bibliografici

Alessandra Rosa e Gianluca Salamone, Gli ambienti democratici di apprendimento nelle scuole di Bologna

  • Le rilevazioni presso i due IC di Bologna
  • Lo whole-school approach presso L’ICBO1
  • Lo whole-school approach presso l’ICBO2
  • Quali prospettive per i percorsi di R-F nei due IC di Bologna?

Camilla Pirrello e Alessia Bevilacqua, Gli ambienti democratici di apprendimento nelle scuole di Verona

  • Istituto Comprensivo ICVR1
  • Istituto Comprensivo ICVR2

Parte Quarta. I percorsi di R-F con le scuole

Valeria Damiani e Andrea Ciani, I percorsi di Ricerca-Formazione

  • L’approccio della R-F
  • I percorsi di accompagnamento
  • Il SARF
  • Riferimenti bibliografici

Valeria Damiani e Andrea Ciasca Marra, I percorsi di R-F nelle scuole di Roma

  • Le esigenze di formazione
  • L’impostazione dei percorsi di R-F: finalità, scelte valoriali, obiettivi e documentazione
  • I gruppi di lavoro e l’attenzione ai contesti
  • I percorsi di R-F
  • I percorsi di R-F nella scuola primaria dell’ICRM1
  • Analisi della documentazione prodotta
  • Considerazioni conclusive sui percorsi di R-F
  • Riferimenti bibliografici

Andrea Ciani, I percorsi di R-F nelle scuole di Bologna

  • Il contesto delle scuole coinvolte
  • Il compito autentico come fulcro della proposta teoricometodologica
    dei percorsi di R-F
  • I percorsi di R-F sotto la lente d’ingrandimento del SARF

Martina Ghio e Claudio Girelli, I percorsi di R-F nelle scuole di Verona

  • Promuovere l’autoregolazione e le competenze emotivo-relazionali attraverso le pratiche di feedback
  • Promuovere senso di responsabilità e cura attraverso pratiche di feedback e il coinvolgimento degli studenti in pratiche di ricerca
  • Valutazione delle R-F realizzate nel contesto veronese

Conclusioni

Contributi: Alessia Bevilacqua, Andrea Ciani, Andrea Ciasca Marra, Francesca Fioretti, Martina Ghio, Claudio Girelli, Camilla Pirrello, Alessandra Rosa, Gianluca Salamone, Marco Valerio

Collana: Ricerca-Formazione - Open Access

Argomenti: Didattica, scienze della formazione

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