Il cervello connesso

Siamo sempre più immersi in una realtà in cui le Tecnologie delle Informazioni e delle Comunicazioni (TIC) orientano le nostre pratiche quotidiane in modalità inedite, queste ultime legate alle affordances delle innumerevoli applicazioni digitali. L’effetto trasformativo del proliferare dei dispositivi digitali nel tessuto socio-culturale odierno ha naturalmente coinvolto il sistema educativo, chiamato a riflettere sulle potenzialità degli stessi in termini metodologici e didattici. Oggi siamo sempre più “a contatto” con “macchine intelligenti” che marcano il passaggio da una società dell’informazione a una “trainata” dall’algoritmo. Tale passaggio dall’universo dei Social Media a quello dell’Intelligenza Artificiale delinea un continuo processo di metamorfizzazione che include la scuola nei suoi gangli costitutivi e che ci guida a riflettere sul rapporto che lega la dimensione tecnologica a quella dell’insegnamento-apprendimento in un’ottica sistemica che ne restituisca una più chiara visione circa i vantaggi e i rischi dell’utilizzo di tali applicativi.
Il testo, aggiornando e riproponendo alcuni temi fondamentali affrontati nel precedente volume, Il cervello connesso. Ipotesi di una didattica futura, e mantenendo la prospettiva d’indagine che vede l’intersezione tra neuroscienze-educazione-tecnologie, analizza i temi del rapporto tra universo digitale e scuola, declinandoli all’interno di una più ampia riflessione pedagogico-didattica che possa rintracciarne ed evidenziarne il requisito di essenzialità educativa, suggerendo, al contempo, alcune possibili metodologie didattiche applicabili in uno spazio educativo che si staglia fra algoritmi e nuvole.

Donatello Smeriglio è professore associato di Didattica e Pedagogia speciale e insegna Tecnologie dell’istruzione e dell’apprendimento, Tecnologie e media per la didattica e Neuropedagogia presso il Dipartimento di Scienze Cognitive, Psicologiche, Pedagogiche e degli Studi Culturali (COSPECS) dell’Università degli Studi di Messina. Autore di diversi saggi e articoli, studia da tempo il rapporto tra didattica, tecnologie e neuroscienze cognitive.