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Prassi di formative assessment e comprensione dei testi

Elisa Guasconi

Prassi di formative assessment e comprensione dei testi

Un disegno sperimentale nella scuola secondaria di primo grado

“Valutazione formativa” è un’espressione polisemica utilizzata per riferirsi a una pluralità di attività, talvolta anche molto diverse tra loro. Cosa si intende dunque con essa? Il volume, adottando l’espressione formative assessment per designare il tema, offre una panoramica sull’evoluzione del concetto e una sistematizzazione dei principali significati che gli vengono attribuiti, chiarendo quali strategie lo caratterizzano.

Pagine: 274

ISBN: 9788835179320

Edizione:1a edizione 2025

Codice editore: 11326.1

Informazioni sugli open access

“Valutazione formativa” è un’espressione polisemica utilizzata per riferirsi a una pluralità di attività, talvolta anche molto diverse tra loro. Cosa si intende dunque con essa? Quali strategie ne fanno parte? Come implementarle nella scuola e quali effetti hanno sugli apprendimenti degli studenti?
Il volume, adottando l’espressione formative assessment per designare il tema, offre una panoramica sull’evoluzione del concetto e una sistematizzazione dei principali significati che gli vengono attribuiti, chiarendo quali strategie lo caratterizzano. Esso descrive in modo dettagliato una sperimentazione nella scuola secondaria di primo grado in cui il concetto si trasforma in comportamenti e specifiche attività legate alla comprensione dei testi con il fine di monitorare l’efficacia del formative assessment per sostenere l’apprendimento degli studenti. A tal proposito, il testo illustra il processo di costruzione del disegno sperimentale, dalla definizione dell’ipotesi e delle sue variabili alla definizione degli strumenti e si sofferma in particolar modo sulla descrizione dell’intervento sperimentale, in cui ciascuna attività viene dettagliata con indicazione dei materiali utilizzati e delle azioni implementate.
L’analisi del dibattito sul formative assessment, l’illustrazione del processo di costruzione del disegno sperimentale e la descrizione delle attività implementate in classe rendono il volume adatto alla lettura da parte di insegnanti in formazione iniziale e di docenti in servizio, nonché di ricercatori e ricercatrici.

Elisa Guasconi è PhD e assegnista di ricerca in Pedagogia Sperimentale presso il Dipartimento di Scienze dell’Educazione “Giovanni Maria Bertin” dell’Università di Bologna. I suoi interessi di ricerca vertono prioritariamente intorno alla ricerca valutativa e alla valutazione degli apprendimenti, con un’attenzione particolare al tema del formative assessment. Inoltre, si occupa dello sviluppo e del monitoraggio di percorsi di Ricerca-Formazione finalizzati a promuovere le competenze valutative degli insegnanti e/o a contrastare fenomeni di povertà educativa e di modelli di formazione iniziale e in-servizio per docenti che utilizzano tecniche di videoanalisi per promuovere il teacher change. Fa parte del Centro interuniversitario di Ricerca Educativa sulla Professionalità dell’Insegnante (CRESPI).

Ira Vannini, Prefazione

Introduzione

Parte prima – Il tema e la domanda di ricerca

Origini e sviluppi del dibattito sul formative assessment

  • La diffusione delle strategie di formative assessment nel panorama internazionale: rischi e prospettive
  • Le origini del concetto di FA nel panorama internazionale
  • Formative assessment (FA), Assessment for Learning (AfL) o Assessment as Learning (AaL)?
  • La “questione della definizione operativa” di FA
  • Una proposta per “mettere ordine” tra gli approcci e le pratiche di FA
  • Misurazione e valutazione: recuperare l’apporto docimologico alla teoria del FA
  • Il rapporto tra pratiche di FA e apprendimenti degli studenti: la questione dell’efficacia
  • La relazione tra le pratiche di FA e gli apprendimenti degli studenti in Italia: le ragioni di un gap

La nascita della domanda di ricerca

  • Dalla riflessione sulle abilità di comprensione dei testi degli studenti in Italia al dibattito sull’efficacia di prassi di formative assessment: la nascita della domanda di ricerca
  • Il problema di ricerca

Parte seconda – L’ipotesi e il disegno di ricerca

La formulazione dell’ipotesi di ricerca

  • Dai concetti alla definizione dei costrutti
  • L’ipotesi della ricerca e le sue variabili
  • La sperimentazione educativa in Italia: alcuni cenni
  • La fase esplorativo-qualitativa e la definizione della variabile indipendente

La descrizione del disegno di ricerca

  • Un piano sperimentale a due gruppi
  • La descrizione del contesto
  • Gli strumenti
  • L’analisi dei dati
  • Limiti e punti di forza del disegno sperimentale
  • Privacy e considerazioni etiche

Parte terza – L’intervento sperimentale

Le caratteristiche dell’intervento sperimentale

  • I partecipanti
  • La costruzione dell’intervento sperimentale
  • La struttura complessiva dell’intervento sperimentale

Le attività e le tecniche dell’intervento sperimentale di FA

  • L’incontro di presentazione
  • La parte centrale dell’intervento sperimentale: i cicli di formative assessment
  • Incontro conclusivo e note finali

Parte quarta – I risultati della sperimentazione

I risultati della sperimentazione

  • I casi validi
  • Le analisi descrittive
  • L’analisi della differenza tra i due gruppi di studenti
  • L’analisi della significatività pratica (effect size)
  • L’analisi qualitativa del focus group

Discussione dei risultati

  • La discussione dei risultati della sperimentazione
  • Riflessioni finali: suggestioni per lo sviluppo di nuovi piani sperimentali

Bibliografia

Appendice

Ringraziamenti

Collana: Ricerche sperimentali