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Didattica e sordità

Modelli teorici, tecniche didattiche, modalità di valutazione ed esempi pratici

Questo libro è dedicato a tutti coloro che cercano suggerimenti, strategie didattiche ed esempi concreti per fare scuola in modo da incidere sulle conoscenze linguistiche e scolastiche dei loro alunni sordi. La sordità può diventare una risorsa per tutti gli studenti perché rendere visivamente efficace una lezione facilita la comprensione non solo dell’apprendente sordo, ma di tutta la classe.

Pagine: 208

ISBN: 9788835196402

Edizione: in preparazione 1^a edizione 2026

Codice editore: 1305.317

Questo libro si rivolge agli insegnanti curricolari, di sostegno, alla funzione strumentale per l’inclusione, agli assistenti alla comunicazione, agli OEPAC e a tutti i professionisti, pubblici e privati (logopedisti, psicologi, neuropsichiatri infantili, ecc.), che a vario titolo operano con gli studenti sordi e, tramite loro, entrano in contatto con il mondo della scuola.
Il volume è costituito da un’alternanza di parti teoriche e pratiche in cui vengono offerti al lettore esempi concreti di quanto illustrato in teoria, insieme a strumenti pratici per lavorare in classe. Vengono proposte indicazioni sulla gestione del GLO e sulla stesura del PEI, attività per stimolare e migliorare l’area umanistica, storico-geografica e sociale, logicomatematico-scientifica, le lingue straniere, l’insegnamento della lingua dei segni, l’area artistica, di immagine e tecnologia e anche suggerimenti operativi per gestire al meglio il momento della valutazione. Il tutto sempre tenendo in considerazione la multimedialità nella didattica: piattaforme per la gestione della didattica, digital board, strumenti per la creazione di presentazioni interattive, quiz e verifiche, siti con risorse educative, strumenti per realizzare mappe concettuali.
Il libro è dedicato a tutti coloro che cercano suggerimenti, strategie didattiche ed esempi concreti per “fare scuola” in modo da incidere sulle conoscenze linguistiche e scolastiche dei propri alunni sordi. La sordità infatti può diventare una risorsa per tutti gli studenti perché rendere visivamente efficace una lezione facilita la comprensione, non solo dell’apprendente sordo, ma dell’intero gruppo classe.

Elena Tomasuolo è psicologa, psicoterapeuta, interprete LIS e ricercatrice presso l’Istituto di Scienze e Tecnologie della Cognizione del CNR dove svolge attività di ricerca sul tema della sordità, delle competenze in letto-scrittura, della didattica specializzata per apprendenti sordi, dello studio di sistemi familiari in nuclei con bambini sordi. Ha pubblicato, tra l’altro, Scrittura e sordità (Carocci, 2006), I segni raccontano (FrancoAngeli, 2009), Una didattica innovativa per l’apprendente sordo (FrancoAngeli, 2013) e La sordità infantile (Erikson, 2018).

Maria Roccaforte è professoressa di Linguistica educativa e referente in materia di disabilità e DSA per la Facoltà di Lettere e filosofia dell’Università Sapienza di Roma. Si occupa di didattica delle lingue, educazione linguistica, descrizione della LIS, valutazione per scopi certificatori e formazione degli insegnanti. Ha pubblicato, tra l’altro, La grammatica tra acquisizione e apprendimento (Carocci, 2020), Descrivere la lingua dei segni italiana (Il Mulino, 2019) e Una didattica innovativa per l’apprendente sordo (FrancoAngeli, 2013).

Sabina Fontana e Simonetta Maragna, Prefazione

L’alunno sordo a scuola

Simonetta Maragna e Vincenzina Campana, La didattica specializzata
Simonetta Maragna e Vincenzina Campana, La progettazione scolastica
Simonetta Maragna e Vincenzina Campana, Le prove di verifica
Vincenzina Campana, Il PEI come strumento di condivisione per un bene comune
Vincenzina Campana, Strategie didattiche
Vincenzina Campana, L’organizzazione degli ambienti di apprendimento
Alessandra Resca, Il rumore in classe
Vincenzina Campana, I punti cardine di una didattica inclusiva

Il Gruppo di Lavoro Operativo (GLO)

Elena Tomasuolo, Che cos’è il Gruppo di Lavoro Operativo
Elena Tomasuolo, La composizione del Gruppo di Lavoro Operativo
Margherita Persia, L’alunno sordo
Maura Cappellini, I genitori
Vincenzina Campana, Gli insegnanti curriculari, il referente per l’inclusione e l’insegnante di sostegno
Cecilia Ruggeri e Viviana Rocchi, L’assistente alla comunicazione sordo
Davide Baia, L’assistente alla comunicazione udente
Francesca Filaseta, L’Operatore Educativo per l’Autonomia e la Comunicazione (OEPAC)
Elena Tomasuolo, Lo psicologo
Manuela Romoli, Il neuropsichiatra
Valentina Golini, Il logopedista

La competenza linguistica degli alunni sordi nell’Italiano scritto

Elena Tomasuolo, Il rapporto fra scrittura e sordità
Elena Tomasuolo, Le difficoltà di scrittura specifiche legate alla sordità
Alessandra Resca, Ausili acustici, logopedia e apprendimento della letto-scrittura
Elena Tomasuolo, Sordità e dislessia
Elena Tomasuolo, Esempi di testi scritti da alunni sordi

La comprensione del testo tra oralità e scrittura

Maria Roccaforte, Acquisizione/apprendimento, comprensione/produzione, oralità/scrittura
Maria Roccaforte, Strategie di semplificazione e facilitazione del testo scritto
Maria Roccaforte, L’Italiano come competenza trasversale nei processi di apprendimento
Debora Musola, Il logogenista

La didattica nelle varie discipline

Vincenzina Campana e Lucrezia Di Gregorio, Area umanistica
Marianna Pardi, Area storico-geografica e sociale
Maria Lavecchia, Area logico-matematica-scientifica
Martina Carrazza, Le lingue straniere
Eloisa Matina e Susanna Ricci Bitti, La lingua dei segni italiana con il docente sordo
Violante Nonno, Arte, immagine e tecnologie
Maria Roccaforte, La valutazione

Aspetti statistici, normativi e giurisprudenziali

Benedetta Marziale, Disabilità e inclusione nella “scuola di tutti”
Benedetta Marziale, Il termometro dell’inclusione: l’Istat fotografa gli studenti con disabilità
Benedetta Marziale, Quali dati sugli studenti sordi?
Benedetta Marziale, L’assistente alla comunicazione: la disciplina di riferimento
Benedetta Marziale, L’assistente alla comunicazione: gli orientamenti della giurisprudenza
Benedetta Marziale, La linea dell’arco che sostiene il ponte

Bibliografia

Contributi: Davide Baia, Vincenzina Campana, Maura Cappellini, Martina Carrazza, Lucrezia Di Gregorio, Francesca Filaseta, Sabina Fontana, Valentina Golini, Maria Lavecchia, Simonetta Maragna, Benedetta Marziale, Eloisa Matina, Debora Musola, Violante Nonno, Marianna Pardi, Margherita Persia, Alessandra Resca, Susanna Ricci Bitti, Viviana Rocchi, Manuela Romoli, Cecilia Ruggeri

Collana: Strumenti per il lavoro psico-sociale ed educativo

Argomenti: Strumenti per educatori - Logoterapia

Livello: Testi per psicologi clinici, psicoterapeuti