Agire per il clima: un’esperienza di community-engaged learning dalla prospettiva studentesca

Questo studio indaga un’esperienza di formazione community-engaged orientata a sostenere l’impegno delle persone giovani nel contrasto al cambiamento climatico. Tre persone studenti universitarie hanno prodotto narrazioni, individuali e condivise, per interpretare criticamente i vissuti, gli esiti e il processo di apprendimento all’interno di una summer school. Le loro riflessioni evidenziano la centralità di alcuni elementi fondativi del community-engaged learning, la dimensione collettiva, l’assunzione di un ruolo attivo e l’im­portanza dell’incontro con la comunità, ma anche la presenza di significati divergenti che emergono da una lettura critica orientata dal posizionamento personale e disciplinare delle persone partecipanti. I risultati mostrano come il coinvolgimento delle persone studenti nella riflessione e nella produzione della conoscenza consenta di valorizzare prospettive situate che difficilmente emergerebbero attraverso dispositivi di ricerca più tradizionali. Inoltre, i risultati suggeriscono che, per promuovere l’agency delle persone studenti nel contrasto alla crisi climatica, la formazione deve essere attenta a ciò che viene portano nel processo formativo (esperienze, domande, emozioni) e inserirsi in un ecosistema relazionale e istituzionale capace di accompagnare nel tempo i processi di apprendimento e attivazione, anche oltre i confini dell’aula.

Parole chiave:apprendimento community-engaged, agency giovanile, cambiamento

Cinzia Albanesi, Alessia De Rosa Grasso, Riccardo Lughi, Andrea Zina, Christian Compare, Agire per il clima: un’esperienza di community-engaged learning dalla prospettiva studentesca in "PSICOLOGIA DI COMUNITA'" 1/2026, pp 35-55, DOI: 10.3280/psc2026oa23863