Il tirocinio nel corso di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità per una formazione all

Titolo Rivista EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING
Autori/Curatori Rossana Sicurello
Anno di pubblicazione 2022 Fascicolo 2022/1
Lingua Italiano Numero pagine 15 P. 71-85 Dimensione file 0 KB
DOI 10.3280/exioa1-2022oa13937
Il DOI è il codice a barre della proprietà intellettuale: per saperne di più clicca qui

Vedi l'articolo Scarica l'articolo open access

FrancoAngeli è membro della Publishers International Linking Association, Inc (PILA), associazione indipendente e non profit per facilitare (attraverso i servizi tecnologici implementati da CrossRef.org) l’accesso degli studiosi ai contenuti digitali nelle pubblicazioni professionali e scientifiche.

L’articolo riporta i risultati di un’indagine condotta grazie agli strumenti della narrative inquiry nei mesi di aprile-maggio 2021 con un gruppo di 30 insegnanti frequentanti i Percorsi di formazione per la specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità della scuola secondaria di primo e di secondo grado, V ciclo, A.A. 2019/2020 riservato agli idonei dei cicli precedenti presso l’Università degli Studi di Messina. A partire dal percorso di tirocinio indiretto svolto on line con il tutor coordinatore individuato dall’Università degli Studi di Messina, si è voluto indagare l’utilità della scrittura riflessiva quale dispositivo innovativo di sviluppo professionale.

Parole chiave:; formazione docente; pratica riflessiva; pratica docente; identità professionale docente

  1. Formenti, L. (1998). La formazione autobiografica. Confronti tra modelli e riflessioni tra teoria e prassi. Guerini e Associati.
  2. Grion, V. (2011). Narrare di sé. L’identità professionale dell’insegnante in servizio: identità e proposte. Guerini scientifica.
  3. Albanese, O., Businaro, N., Fiorilli C., Zorzi, F. (2010). Rischi e risorse nel contesto scolastico per la professione insegnante. In M. B. Ligorio, C. Pontercorvo (Eds.), La scuola come contesto. Prospettive psicologico-culturali (pp. 215-224). Carocci.
  4. Altet, M., Charilier, E., Paquay, L., Perrenoud, P. (2006). Formare gli insegnanti professionisti. Quali strategie? Quali competenze? Armando.
  5. Baldacci, M. (2010). Curricolo e competenze. Mondadori.
  6. Batini, F., Del Sarto, G. (2005). Narrazioni di narrazioni. Orientamento narrativo e progetto di vita. Erickson.
  7. Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for INCLUSION: Developing Learning and Participation in Schools. Centre for Studies on Inclusive Education.
  8. Bruner, J.S. (1992). La ricerca del significato. Per una psicologia culturale. Bollati Boringhieri (or. [1990] Acts of Meaning. Mass, Harvard University Press).
  9. Bruner, J.S. (2002). La fabbrica delle storie. Diritto, letteratura, vita. Laterza (or. [2002] Making Stories: Law, Literature, Life. Farrar, Strauss and Giroux).
  10. Cambi, F. (2005). L’autobiografia come metodo formativo. Laterza.
  11. Capperucci, D. (2018). Formare insegnanti competenti. Il ruolo del tirocinio. In G. Bandini, A. Calvani, D. Capperucci, (a cura di) (2018). Il tirocinio dei futuri insegnanti (pp. 13-20). Edizioni via Laura.
  12. Capperucci, D., Piccioli, M. (2015). L’insegnante di scuola primaria. Identità, competenze e profilo professionale. FrancoAngeli.
  13. Clandinin, D. J. (Ed.) (2007). Handbook of narrative inquiry: Mapping a methodology. Sage.
  14. Clandinin D.J., Murphy, M.S. (2007), Looking ahead: Conversations with Elliot Mishler, Don Polkinghorne, and Amia Lieblich, in Clandinin D.J., Handbook of narrative inquiry: Mapping a methodology (pp. 632-650). Sage.
  15. Clandinin, D. J., & Connelly, M. F. (1990). Stories of experience and narrative inquiry. Educational Researcher, 19.5, 2-14.
  16. Demetrio, D. (2012). Educare è narrare. Le teorie, le pratiche, la cura. Mimesis.
  17. Demetrio, D. (2008). La scrittura clinica. Consulenza autobiografica e fragilità esistenziali. Raffaello Cortina.
  18. Demetrio, D. (Ed.) (1999). L’educatore auto(bio)grafico. Il metodo delle storie di vita nelle relazioni di aiuto. Edizioni Unicopli.
  19. Demetrio, D. (1996). Raccontarsi. L’autobiografia come cura di sé. Raffaello Cortina Editore.
  20. Dewey J. (1933). How we think: a restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Heath.
  21. Dewey, J. (1929). Le fonti di una scienza dell’educazione. Trad. it. La Nuova Italia, 1951.
  22. Dewey, J. (1916). Democracy and education. An introduction to the philosophy of education. Free.
  23. Elbaz-Luwish, F. (2005). Teachers’ Voices: Storytelling and possibility. IAP.
  24. European Agency for Development in Special Needs Education (2012). Profile of Inclusive Teachers. European Agency for Development in Special Needs Education.
  25. Fabbri, L. (2006). Gli insegnanti e la costruzione del sé professionale. In AA.VV. Didatticamente. ETS.
  26. Guerra, L. (2018). Il Tirocinio come strategia di apprendimento professionale: la formazione dei Tutor. In I. Bolognesi e M. D’Ascenzo (a cura di), Insegnanti si di-venta. L’esperienza di Tirocinio nei Corsi di laurea magistrale in Scienze della Formazione primaria (pp.315-320). FrancoAngeli.
  27. Kottkamp, R. (1990). Means of facilitating reflection. Education and Urban Society, XXII.2, 182-203. DOI: 10.1177/0013124590022002005
  28. Laneve, C. (2009). Scrittura e pratica educativa. Un contributo al sapere dell’insegnamento. Erickson.
  29. Magnoler, P. (2008). L’insegnante professionista. Dispositivi per la formazione. EUM.
  30. Magnoler, P., & Sorzio, P. (2012). Didattica e competenze. Pratiche per una nuova alleanza tra ricercatori e insegnanti. EUM.
  31. Mariani, A. (2014). Prefazione. In A. Mariani (A cura di), L’orientamento e la forma-zione degli insegnanti del futuro (pp. XI-XIV). Firenze University Press.
  32. Massaro, S. (2012). Narrare il Sè insegnante. In L. Perla (a cura di), Scritture professionali. Metodi per la formazione (pp. 34-57). Progedit.
  33. Meirink, J. A., Imants, J., Meijer, P. C., Verloop, N. (2010). Teacher learning and collaboration in innovative teams. Cambridge Journal of Education, 40.2, 161-181.
  34. Mortari, L. (Ed.). (2010). Dire la pratica. La cultura del fare scuola. Bruno Mondadori.
  35. Mortari, L. (2009). Ricercare e riflettere. La formazione del docente professionista. Carocci.
  36. Mortari, L. (2003). Apprendere dall’esperienza. Il pensare riflessivo nella formazione. Carocci.
  37. Pennazio, V. (2016). Microstorie riflessive per la formazione degli insegnanti di sostegno. Metis. Mondi Educativi, 6.
  38. Perla, L. (2015). Lo sviluppo professionale dell’insegnante. Ipotesi per una modellistica in fieri. Mizar. Costellazione di pensieri.
  39. Perla, L. (2012). Scrittura e tirocinio universitario. Una ricerca sulla documentazione. FrancoAngeli.
  40. Rossi, P. G. (2015). Ripensare la ricerca educativa nell’ottica della professionalità docente e della generalizability. Pedagogia Oggi, 2, 49-64.
  41. Schön, D. A. (2006). Formare il professionista riflessivo: per una nuova prospettiva della formazione e dell’apprendimento nelle professioni. FrancoAngeli.
  42. Schön, D. A. (1993). Il professionista riflessivo: per una nuova epistemologia della pratica professionale. Dedalo.
  43. Schön, D.A. (1987). Educating the reflective practitioner. Jossey‐Bass Publishers.
  44. Smorti, A. (1994). Il pensiero narrativo. Costruzione di storie e sviluppo della conoscenza sociale. Giunti.
  45. Sposetti, & Szpunar, (eds.) (2018). Professione educativa e documentazione. L’educatore che scrive: un professionista riflessivo nel contesto della pratica. Edizioni Junior.
  46. Sposetti, P. (2017). Le scritture professionali in educazione: teorie, modelli, pratiche. Nuova Cultura.
  47. Tacconi, G. (2015). La didattica al lavoro. Analisi delle pratiche educative nell’istruzione e formazione professionale. FrancoAngeli.
  48. Tacconi, G. (2011). Costruire conoscenza attraverso la narrazione La valenza formativa della ricerca sull’analisi delle pratiche di insegnamento. Formazione & Insegnamento, IX.3, 125- 131.
  49. Tacconi, G. (2010). Dentro la pratica. La concomitante attenzione ai saperi disciplinari e al successo formativo degli allievi nel racconto di alcuni insegnanti-scrittori. Rassegna CNOS, 2, 167-183. CNOS-FAP.
  50. Ulivieri, S., Cambi, F., Orefice, P. (a cura di) (2010). Cultura e professionalità docente nella società complessa. University Press.
  51. Vannini, I. (2018). Il curricolo di Tirocinio per la formazione iniziale dei maestri di scuola dell’infanzia e primaria: territorio di confine di incontro. In I. Bolognesi e M. D’Ascenzo (a cura di). Insegnanti si diventa. L’esperienza di Tirocinio nei Corsi di laurea magistrale in Scienze della Formazione primaria (pp. 25-32). FrancoAngeli.
  52. Wenger, E. (1998). Communities of practice: learning, meaning, and identity. Cambridge University Press. DOI: 10.1017/CBO9780511803932

Rossana Sicurello, Il tirocinio nel corso di specializzazione per le attività di sostegno didattico agli alunni con disabilità per una formazione all in "EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING" 1/2022, pp 71-85, DOI: 10.3280/exioa1-2022oa13937