Sport integrato e Apprendimento Trasformativo. Gli esiti di un’attività pratica laboratoriale in un corso di laurea magistrale per futuri insegnanti di educazione

Titolo Rivista EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING
Autori/Curatori Simone Visentin, Isabella Valbusa, Sara Santilli
Anno di pubblicazione 2022 Fascicolo 2022/1
Lingua Italiano Numero pagine 14 P. 86-99 Dimensione file 0 KB
DOI 10.3280/exioa1-2022oa13943
Il DOI è il codice a barre della proprietà intellettuale: per saperne di più clicca qui

Vedi l'articolo Scarica l'articolo open access

FrancoAngeli è membro della Publishers International Linking Association, Inc (PILA), associazione indipendente e non profit per facilitare (attraverso i servizi tecnologici implementati da CrossRef.org) l’accesso degli studiosi ai contenuti digitali nelle pubblicazioni professionali e scientifiche.

L’articolo presenta gli esiti di un’esperienza formativa universitaria che, ispirandosi al modello dello sport integrato, intendeva offrire ai partecipanti – futuri insegnanti di educazione fisica – l’opportunità di sperimentare e riflettere su nuove pratiche didattiche inclusive.

Parole chiave:; inclusione; educazione fisica; apprendimento trasformativo; sport integrato; progettazione universale

  1. Alhumaid, M. M., Khoo, S., & Bastos, T. (2020). Self-efficacy of pre-service physical education teachers toward inclusion in Saudi Arabia. Sustainability, 12, 3898. DOI: 10.3390/su12093898
  2. Arvanitis, E. (2018). Preservice teacher education: Towards a transformative and reflexive learning. Global studies of Chilhood, 8.2, 114-130. DOI: 10.1177/2043610617734980
  3. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Pearson Education.
  4. Bodini, A., Capellini, F., & Magnanini, A. (2010). Baskin… uno sport per tutti. FrancoAngeli.
  5. Braksiek, M. (2022). Pre-service physical education teachers’ attitude toward, and self-efficacy in, inclusive physical education: Measurement invariance and influence factors. Teaching and Teacher Education, 109, 103547. DOI: 10.1016/j.tate.2021.103547
  6. CAST- Center for Applied Special Technologies (2011). Universal design for learning guidelines version 2.0. CAST publishing.
  7. Coates, J., & Vickerman, P. (2013). A review of methodological strategies for consulting children with special educational needs in physical education. European Journal of Special Needs Education, 28, 333-347. DOI: 10.1080/08856257.2013.797705
  8. Commissione Europea & EACEA/Eurydice (2013). Educazione fisica e sport a scuola in Europa. Rapporto Eurydice. Ufficio delle pubblicazioni dell’Unione Europea.
  9. Cottini, L. (2017). Didattica speciale e inclusione scolastica. Carocci.
  10. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2017). Inclusive education for learners with disabilities. EASNIE.
  11. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2012). La formazione docente per l’inclusione. Profilo dei docenti inclusivi. Preso da: https://www.european-agency.org/sites/default/files/te4i-profile-of-inclusive-teachers_Profile-of-Inclusive-Teachers-IT.pdf.
  12. Ghedin, E. (2009). Benessere disabili. Liguori Editore.
  13. Green, K. (2019). Physical education and school sport: Is there a wider social role?. In S. Capel & R. Blair (Eds.), Debates in physical education (pp. 18-35). Routledge.
  14. Haegele, J. A., & Sutherland, S. (2015). Perspectives of students with disabilities toward physical education: A qualitative inquiry review. Quest, 67, 255-273. DOI: 10.1080/00336297.2015.1050118
  15. Hersman, B. L., & Hodge, S. R. (2017). Strategies to increase social inclusion of students with disabilities in physical education settings. In A. J. S. Morin, C. Maïano, D. Tracey & R. G. Craven (Eds.), Inclusive physical activities: International perspectives (pp. 77-89). Information Age Publishing.
  16. Holland, K., & Haegele, J. A. (2021). Perspectives of students with disabilities toward physical education: A review update 2014-2019. Kinesiology Review, 10.1, 78-87.
  17. King, K. (2009). The handbook of the evolving research of transformative learning based on the learning activities survey. Information Age Pub.
  18. Koh, Y. (2021). Combining adapted physical activity education with individualized education programs: Building Korean pre-service teachers’ self-efficacy for inclusive physical education. Sustainability, 12, 2879. DOI: 10.3390/su13052879
  19. Magnanini, A., Moliterni, P., Ferraro, A., & Cioni, L. (2018). Integrated sport: key-words of an inclusive model. In Proceedings of the 3rd International Eurasian Conference on Sport Education and Society. International Science, Culture and Sport Association. Preso da: https://www.researchgate.net/profile/Antonio-Ferraro-4/publication/330882003_Integrated_Sport_Keywords_of_an_Inclusive_Model/links/5c59a576299bf1d14cadb935/Integrated-Sport-Keywords-of-an-Inclusive-Model.pdf.
  20. Mezirow, J. (2003). Apprendimento e trasformazione. Il significato dell’esperienza e il valore della riflessione nell’apprendimento degli adulti. Raffaello Cortina Editore.
  21. Miola, S., Meggiolaro, L., Rodighiero M.P., Lago, C.D. & Bordignon, D. (2021). Gioco Anch’io. Erickson.
  22. Miur (2009). Linee guida del Ministero dell’Istruzione per le attività di educazione fisica nelle scuole secondarie di primo e secondo grado. Preso da: https://archivio.pubblica.istruzione.it/normativa/2009/allegati/all_prot4273.pdf.
  23. Miur (2012). Indicazioni per la progettazione curricolare dell’educazione fisica nel primo ciclo. Preso da: http://www.indicazioninazionali.it/wp-content/uploads/2018/08/Indicazioni_Annali_Definitivo.pdf.
  24. Moliterni, P. (2013). Didattica e scienze motorie: tra mediatori e integrazione. Didattica e Scienze Motorie, 1-320. Preso da: https://aimcmassa.myblog.it/media/01/01/2519945177.pdf.
  25. Nuangchalerm, P. & Prachagool, V. (2010). Promoting transformative learning of preservice teacher through contemplative practices. Asian Social Science, 6.1, 95-99.
  26. Nur, I. R. D., & Firmansyah, D. (2019). The use of transformative learning in develop-ing students’ self-efficacy. Journal of Physics: Conference Series, 1315, 012057. IOP Publishing.
  27. Opstoel, K., Chapelle, L., Prins, F. J., De Meester, A., Haerens, L., van Tartwijk, J., & De Martelaer, K. (2020). Personal and social development in physical education and sports: A review study. European Physical Education Review, 26, 797-813. DOI: 10.1177/1356336X19882054
  28. Pavone, M. (2014). L’inclusione educativa: Indicazioni pedagogiche per la disabilità. Mondadori Università.
  29. Qi, J., & Ha, A. S. (2012). Inclusion in physical education: A review of literature. International Journal of Disability, Development, and Education, 59.3, 257-281.
  30. Qi, J., & Wang, L. (2018). Social interaction between students with and without disabilities in general physical education: a Chinese perspective. Physical Education and Sport Pedagogy, 23.6, 575-591.
  31. Sibilia, L., Schwarzer, R. & Jerusalem, M. (1995). Italian adaptation of the general self-efficacy scale: Self-efficacy generalized. Preso da: http://userpage.fu-berlin.de/health/italian.htm.
  32. Spencer-Cavaliere, N., & Watkinson, E. J. (2010). Inclusion understood from the per-spectives of children with disability. Adapted physical activity quarterly, 27, 275-293. DOI: 10.1123/apaq.27.4.275
  33. Tanure Alves, M.L., Haegele, J. A., & Duarte, E. (2018). “We can’t do anything”: The experiences of students with visual impairments in physical education classes in Brazil. The British Journal of Visual Impairment, 36.2, 152-162.
  34. Tomlinson, C. A. (2006). Adempiere la promessa di una classe differenziata: Strategie e strumenti per un insegnamento attento alla diversità. LAS.
  35. UNESCO (2015). Carta internazionale per l’educazione fisica, l’attività fisica e lo sport. Preso da: http://unescoblob.blob.core.windows.net/pdf/UploadCKEditor/Carta%20Sport%20ITA.pdf.
  36. UNESCO (2017). A guide for ensuring inclusion and equity in education. Preso da: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000248254/PDF/248254eng.pdf.multi.
  37. Whitehead, M. (2013). What is the education in physical education. In S. Capel & R. Blair (Eds.), Debates in physical education (pp. 103-115). Routledge.

Simone Visentin, Isabella Valbusa, Sara Santilli, Sport integrato e Apprendimento Trasformativo. Gli esiti di un’attività pratica laboratoriale in un corso di laurea magistrale per futuri insegnanti di educazione in "EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING" 1/2022, pp 86-99, DOI: 10.3280/exioa1-2022oa13943